訓(xùn)練模擬人,急救訓(xùn)練模擬人操作時(shí)不能犯的錯(cuò)誤
發(fā)布時(shí)間:2016-5-30作者:益聯(lián)醫(yī)學(xué)來(lái)源:益聯(lián)醫(yī)學(xué)
在進(jìn)行急救訓(xùn)練模擬人操作時(shí)有哪些常見(jiàn)錯(cuò)誤呢,我們來(lái)看一下?
(1)按壓部位不正確。向下錯(cuò)位時(shí)則受壓部位為劍突,可至劍突受壓折斷,肝臟受沖擊破裂或胃部受壓導(dǎo)致嘔吐定位向兩旁偏移或按壓時(shí)手指沒(méi)有翹起時(shí)則易至肋骨骨折及連枷胸,導(dǎo)致氣胸、血胸。
(2)沖擊式按壓、猛壓、揉面式、搖擺式、搓搓板式、按壓放松時(shí)抬手離開(kāi)胸骨定位點(diǎn),導(dǎo)致下次按壓部位錯(cuò)誤等情況,均可由此引起骨折。
(3)放松時(shí)未能使胸部充分松弛,胸部仍在承受一定的壓力,影響血液回流。 所以按壓前一定要按照標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行定位,手掌根部的長(zhǎng)軸應(yīng)與肋骨的長(zhǎng)軸平行,不要偏向一旁,手指、手心翹起,避免接觸和按壓肋骨或肋軟骨。
(4)搶救者按壓時(shí)肘部彎曲,導(dǎo)致用力不垂直,按壓力量不足,按壓深度達(dá)不到4~5公分。正確的方法是搶救者雙臂繃直,雙肩在患者胸骨上方正中,垂直向下用力按壓,按壓時(shí)可利用髖關(guān)節(jié)為支點(diǎn),以肩、臂部力量向下按壓。正確的方法是按壓要平穩(wěn),垂直用力向下,有規(guī)律的進(jìn)行,不能間斷,不能左右搖擺,不能沖擊式地猛壓。按壓與放松時(shí)間應(yīng)大致相等。放松時(shí)定位的手掌根部不要離開(kāi)胸骨定位點(diǎn),但應(yīng)盡量放松,使胸骨不承受任何壓力,否則,心臟則不能充分舒張,從而導(dǎo)致血液回流障礙,影響心臟按壓的效果。
急救訓(xùn)練模擬人醫(yī)學(xué)模擬教育不可能模擬全部的急救過(guò)程,模擬教學(xué)依賴程序設(shè)計(jì)者的臨床理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由于設(shè)計(jì)者的考慮不周可能會(huì)影響培訓(xùn)效果,同時(shí),由于模擬人與真正的病人相比,還有很大的差別,例如,模擬人模型不能像真正病人那樣用語(yǔ)言與醫(yī)生進(jìn)行交流,把操作過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的感受告訴醫(yī)生,這可能會(huì)影響醫(yī)生對(duì)病情的削斷,所以醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)與真正的臨床操作還是有一定的差距。
(1)按壓部位不正確。向下錯(cuò)位時(shí)則受壓部位為劍突,可至劍突受壓折斷,肝臟受沖擊破裂或胃部受壓導(dǎo)致嘔吐定位向兩旁偏移或按壓時(shí)手指沒(méi)有翹起時(shí)則易至肋骨骨折及連枷胸,導(dǎo)致氣胸、血胸。
(2)沖擊式按壓、猛壓、揉面式、搖擺式、搓搓板式、按壓放松時(shí)抬手離開(kāi)胸骨定位點(diǎn),導(dǎo)致下次按壓部位錯(cuò)誤等情況,均可由此引起骨折。
(3)放松時(shí)未能使胸部充分松弛,胸部仍在承受一定的壓力,影響血液回流。 所以按壓前一定要按照標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行定位,手掌根部的長(zhǎng)軸應(yīng)與肋骨的長(zhǎng)軸平行,不要偏向一旁,手指、手心翹起,避免接觸和按壓肋骨或肋軟骨。
(4)搶救者按壓時(shí)肘部彎曲,導(dǎo)致用力不垂直,按壓力量不足,按壓深度達(dá)不到4~5公分。正確的方法是搶救者雙臂繃直,雙肩在患者胸骨上方正中,垂直向下用力按壓,按壓時(shí)可利用髖關(guān)節(jié)為支點(diǎn),以肩、臂部力量向下按壓。正確的方法是按壓要平穩(wěn),垂直用力向下,有規(guī)律的進(jìn)行,不能間斷,不能左右搖擺,不能沖擊式地猛壓。按壓與放松時(shí)間應(yīng)大致相等。放松時(shí)定位的手掌根部不要離開(kāi)胸骨定位點(diǎn),但應(yīng)盡量放松,使胸骨不承受任何壓力,否則,心臟則不能充分舒張,從而導(dǎo)致血液回流障礙,影響心臟按壓的效果。
急救訓(xùn)練模擬人醫(yī)學(xué)模擬教育不可能模擬全部的急救過(guò)程,模擬教學(xué)依賴程序設(shè)計(jì)者的臨床理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由于設(shè)計(jì)者的考慮不周可能會(huì)影響培訓(xùn)效果,同時(shí),由于模擬人與真正的病人相比,還有很大的差別,例如,模擬人模型不能像真正病人那樣用語(yǔ)言與醫(yī)生進(jìn)行交流,把操作過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的感受告訴醫(yī)生,這可能會(huì)影響醫(yī)生對(duì)病情的削斷,所以醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)與真正的臨床操作還是有一定的差距。
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